A PROPÓSITO DEL MODELO PEDAGÓGICO!
Por el Lic. PEDRO JESÚS LIZCANO GARCÍA




El MODELO PEDAGÓGICO en una Institución Educativa es “un algo concreto”, perceptible, verificable y sobre todo, “un algo” que se vive, que se lucha y que se goza. Cuando un docente de una Institución puede decir con exactitud cómo debe hacerse la clase de su especialidad y tiene seguridad de que a pesar de las naturales diferencias, sus colegas todos, hacen lo mismo que él, o mejor, que hace las cosas como las hacen sus compañeros para que el niño aprenda, lo que quieren y él quiere aprender, hay evidencia de que existe un modelo pedagógico.

Cuando están de acuerdo los docentes de todas las áreas, para que todos los aprendizajes que propician le sirvan al estudiante para resolver problemas de la vida, es innegable que existe un modelo de pedagogía en la Institución. Cuando insisten en las mismas cosas, hacen énfasis en los mismos aspectos, cuando su trabajo se complementa con el trabajo de los demás maestros, hablan el mismo lenguaje y el estudiante sabe para dónde van todos, hay modelo pedagógico. Están encarnados en una escuela pedagógica, en una tendencia pedagógica, en una base conceptual pedagógica que muy probablemente no conozcan en la teoría, pero, que existe, funciona y opera de manera exitosa la escuela.

Si quieren Constructivismo en todas sus tendencias y modelos, al niño hay que ayudarle a que crezca y se desarrolle bajo su propio ritmo, desde sus intereses y el papel como maestros será el de propiciar los momentos, escenarios y oportunidades de aprendizaje sin invadir, ni constreñir los terrenos de su voluntad individual.

Si el Modelo es Conductista, necesitarán usar el estímulo de manera continua para que el alumno cambie sus conductas impropias, por aquellas que quieren que adquiera, planearán a su gusto, probablemente tendrán que recurrir al castigo y al premio, elegirán lo que les parece más importante para la vida del estudiante, que tendrá que hacer las cosas que quieren que haga, de la manera como ellos desean que lo haga… A su manera.

Si la Pedagogía está basada en la comprensión del mundo y de la vida y quieren que el estudiante aprenda a vivir de manera significativa, dinámica y productiva, trabajarán por Proyectos, romperán las paredes de las aulas, impulsarán la productividad, el negocio, la explotación inteligente del recurso y de la necesidad, incardinarán en la vida escolar, en el desarrollo curricular y en general en la escuela, las condiciones, aspiraciones, necesidades del entorno, del sector productivo, procurarán que la escuela se involucre en el medio y trabaje con él, para que se convierta en taller de vida. Podrían decir, que se trata de una Pedagogía Naturalista.

Cuando la Institución se preocupa por lo Científico, harán énfasis en el rigor de lo exacto, lo predecible, lo verificable, lo experimental y comprobable, la demostración, será centro de su trabajo, el laboratorio, un recurso didáctico imprescindible y el pensamiento sistémico, lineal, lógico e inductivo, la tendencia en el estudiante así formado.

Si quieren un hombre apto para vivir en la incertidumbre, la probabilidad, el cambio permanente, con éxito en un mundo cambiante, el modelo no puede ser unívoco, salido del maestro bajo la cláusula de la pasividad del niño. Por el contrario, tendrán que concertar con él, declarar reglas de juego previas, hacer conocer al estudiante lo que se proponen alcanzar en él, con su trabajo, lo que querrán que sea capaz de hacer con lo que se le enseña. El niño sabrá de qué manera responde a esas expectativas. Mejor, les declarará sus expectativas y el camino que pretende recorrer para poder alcanzarlas y con esa información, podrán orientarlo de manera conveniente para que haga realidad sus sueños.

Un Modelo Pedagógico no es entonces un esquema rígido, no es un sistema de trabajo en el estricto sentido de la palabra, es una cultura que necesita encarnarse en la vida de la escuela, es una forma de vivir la Pedagogía, que ciertamente tiene que responder a unos principios Psicológicos, Pedagógicos, Epistémicos, Ético-sociales y Antropológicos organizados como un sistema, que da cuenta de su razón de ser y que permite una explicación coherente sobre lo que hace, el por qué se hace de esa manera y no de otra, y lo que es más importante, cómo conviene ese estilo de enseñanza a las necesidades del contexto de trabajo.